T2. Pensament numèric

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT:

L’objectiu d’aquesta tasca era crear un recull d’activitats amb les quals es pogués treballar el pensamenr numèric amb infants de P5.

Introducció

En aquest treball ens hem centrat en el pensament numéric i un cop se'ns va presentar aquest, vam fer una pluja d'idees sobre quines activitats podríem realitzar en una aula de P5, i com podríem treballar el pensament numèric d'una manera significativa i d'una manera original on aprenguessin realment i poguessin assolir els objectius que ens plantejàvem. Després de debatre en la videotrucada sobre quines activitats podríem fer, un cop decidides vam començar a donar forma a les activitats i a plantejar-les i completar-les.

Com a futures educadores, ens sembla una necessitat el fet de proporcionar als infants els coneixements necessaris i apropar-los de forma natural amb activitats i materials de la vida quotidiana per adquirir coneixement, a més d’aprendre amb elements que necessitaran en el seu futur.

En totes les activitats proposades estem treballant diferents àrees curriculars. Ens sembla molt important que en cada activitat siguin presents diferents àrees del coneixement, perquè així els alumnes poden tenir una millor representació de la realitat i a més ens ajuda a obtenir un aprenentatge molt més ric i complet. Pel que fa al desenvolupament integral de l'alumne és imprescindible fomentar activitats com les que hem suggerit per poder treballar a l'àrea logicomatemàtica i pensament numèric.

Activitats

Activitat 1: Els caramels

Enunciat	Una bossa té tres caramels. Quantes en tenen quatre bosses?
Edat	5 anys
Recursos	Hi haurà 5 taules, llavors necessitarem 12 caramels i 4 bosses per taula.
Organització espai i infants	Els infants estaran asseguts a les taules per grups de 4, en total hi haurà 5 grups, és a dir un total de  20 alumnes, els quals cada un d’aquest grup tindrà al seu abast 12 caramels i 4 bosses.
Objectius	• Descobrir a través de l'experimentació i la manipulació. • Introduir conceptes matemàtics. • Treballar les operacions bàsiques.
Competències	La competència que estem treballant és la competència  matemàtica. Aquesta competència inicia als alumnes en les habilitats matemàtiques bàsiques, que aquestes li permetran construir el seu pensament lògic necessari per al desenvolupament progressiu d'aquesta competència. Amb la construcció del pensament lògic és una base on el nen i la nena utilitzarà de manera automatitzada en la resolució de problemes que se'ls puguin plantejar, sigui a l'aula o en qualsevol dels altres àmbits on es desenvolupa de manera habitual.
Continguts	Raonament logicomatemàtic Nombres  Observació Manipulació Experimentació Relació Estratègies de resolució de problemes Verbalització Ús del llenguatge matemàtic Introducció a l'ús de tècniques de comptatge
Nivell de dificultat	El grau de dificultat de l'activitat és l'adequat en relació amb l'edat a la qual l'adrecem que són cinc anys, ja que els infants tenen els coneixements adequats per dur a terme l'activitat sense cap impediment.
Tipus de problema	El tipus de problema és de repartiment, i el tipus d’estratègia que utilitzaran és assaig i error i afegir fins que totes les bosses tinguin els 3 caramels o treure en cas que hi hagi algun caramel de més, és de repartiment per què hauran de repartir 12 objectes en aquest cas caramels en 4 grups posant el mateix nombre de caramels dins de cada bossa. Llavors es conta el nombre d’objectes d’un dels grups per trobar la solució. Com que tindran una bossa amb 3 caramels, hauran de posar 3 caramels a cada bossa, fins que no els quedi cap. TAULA 1 EXEMPLE: .  SOLUCIÓ:
Avaluació	TAULA D’AVALUACIÓ SI NO Han sabut col·locar tots els caramels? Els hi han quedat algun caramel per col·locar a la bossa? Han posat caramels de més en una bossa?

Activitat 2: El tren de repartiment

Enunciat	El tren té 3 vagons i necessita 9 passatger per arrencar. Separa els 9 passatgers de manera que no quedi cap vagó buit.
Edat	5 anys
Recursos	Tren amb diferents vagons impresos i plastificats. Diverses sèries de números del 0 al 9  plastificades individualment amb un velcro a la part posterior.
Organització espai i infants	Aquesta activitat està pensada per elaborar-la a l’aula en 5 grups de 4 infants tal com estan distribuïts a les taules de l’aula.
Objectius	• Descobrir a través de l'experimentació i la manipulació. • Introduir conceptes matemàtics. • Treballar les operacions bàsiques (suma, resta) • Conèixer els números de l’1 al 9.
Competències	La competència que estem treballant és la competència  matemàtica. Aquesta competència inicia als alumnes en les habilitats matemàtiques bàsiques, que aquestes li permetran construir el seu pensament lògic necessari per al desenvolupament progressiu d'aquesta competència. Amb la construcció del pensament lògic és una base on el nen i la nena utilitzarà de manera automatitzada en la resolució de problemes que se'ls puguin plantejar, sigui a l'aula o en qualsevol dels altres àmbits on es desenvolupa de manera habitual.
Continguts	Manipulació Ús del llenguatge matemàtic Sumar Restar Agrupar Afegir  Experimentació  Raonament
Nivell de dificultat	El grau de dificultat de l'activitat és l'adequat en relació amb l'edat a la qual l’adrecem que són cinc anys, ja que els infants tenen els coneixements adequats per dur a terme l'activitat sense cap impediment.
Tipus de problema	El tipus de problema que crearem consisteix en divisió de repartició, perquè hauran de separar els passatgers segons el número del vagó. L'estratègia utilitzada en aquest cas és assaig i error i afegir fins que tots els vagons tinguin els passatgers corresponents o treure en cas que hi hagi més passatgers al tren.   Als infants els hi direm que són els conductors del tren i l’hauran d'omplir amb passatgers (objectes), segons el número de vagó que s’indica. De manera que ells mateixos, autònomament, siguin capaços d’endevinar quin és el resultat correcte.
Avaluació	TAULA D’AVALUACIÓ SI NO Classifica els objectes correctament al vagó? Compta de manera correcta? Identifica els números de l’1 al 9? Coopera amb els companys? Es mostra participatiu? Fa les operacions pertinents?

Activitat 3: Les piruletes

Enunciat	La mare ha de repartir 10 piruletes entre jo i la meva germana. Quants ens tocaran a cada una?
Edat	5 anys
Recursos	Deu piruletes de veritat, com per exemple:   És important treballar amb material de veritat si l’activitat ens ho permet, com en aquest cas sí que ens ho permet, les utilitzarem.
Organització espai i infants	Aquesta activitat està pensada per fer-la dins l’aula dividint la classe en 4 grups de 5 infants.
Objectius	• Descobrir a través de l'experimentació i la manipulació. • Introduir conceptes matemàtics. • Treballar les operacions bàsiques (suma, resta) • Conèixer els números de l’1 al 10.
Competències	La competència que estem treballant és la competència  matemàtica. Aquesta competència inicia als alumnes en les habilitats matemàtiques bàsiques, que aquestes li permetran construir el seu pensament lògic necessari per al desenvolupament progressiu d'aquesta competència. Amb la construcció del pensament lògic és una base on el nen i la nena utilitzarà de manera automatitzada en la resolució de problemes que se'ls puguin plantejar, sigui a l'aula o en qualsevol dels altres àmbits on es desenvolupa de manera habitual.
Continguts	Manipulació i experimentació Coneixement del llenguatge Sumar Restar Agrupar Repartir Raonar
Tipus de problema	Com que es tracta d’un tipus de problema de combinació, on les 10 piruletes formen el total de la suma de les piruletes de les dues persones, existeix una gran varietat de maneres d’arribar al resultat. Algunes solucions poden ser: Agrupacions en 2 grups de 5. Alternant una per cada persona: agafar d’una en una, treure del total fins a arribar a 5 cadascuna…
Nivell de dificultat	El grau de dificultat de l'activitat és l'adequat en relació amb l'edat a la qual l’adrecem que són cinc anys, ja que els infants tenen els coneixements adequats per dur a terme l'activitat sense cap impediment.
Avaluació	TAULA D’AVALUACIÓ SI NO Ha aconseguit el resultat correcte? Identifica els números de l’1 al 10? Segueix el principi de cardinalitat? Justifica la seva tècnica adequadament?

Conclusions:

Un cop finalitzat aquest treball, voldríem destacar punts forts i febles que considerem que hem tingut. Per una banda, quant a punts forts creiem que ens hem organitzat d'una forma òptima i eficient, ja que, a partir de les idees que cadascuna ha aportat al treball, hem arribat a un consens de manera senzilla i això ha propiciat un ambient de treball còmode i que ha permès portar-lo tot al dia.

Per una altra banda, relacionat amb els punts febles, ens hem adonat que aquest treball, tot i que inicialment semblava que no tenia gaire dificultat, ha sigut bastant feixuc. Això ens ha fet constatar que la feina de ser mestres requereix invertir moltes hores fora de l'aula, per preparar tot allò que volem que els infants interioritzin i com creiem que poden fer-ho. A més és molt important que les activitats que es plantegin a l'aula estiguin adaptades a les edats i capacitats i necessitats dels infants.

Finalment, voldríem admetre que no ha sigut fins ara que hem apreciat la importància de les activitats de treballar el pensament numèric.

APORTACIÓ A L’ACTIVITAT: Durant la realització de les pràctiques de 2n vam aprendre moltes activitats les quals poder dur a terme posteriorment com a docents. Una d’aquestes ens va inspirar a fer la segona, el tren de repartiment.